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我们想要什么样的英语能力?

来源:首页 | 时间:2018-11-16

  简要回顾一下我们的英语教学法:早期有阅读教学法、翻译教学法、语法教学法,后来是上世纪八十年代末开始流行“交际教学法”,这个就有点类似于“浸润式”,讲究淡化语法知识、注重听说,后来没走下去(个中原因很明显,后果也很严重——听说没起色、笔头功夫也荒废了);再后来折中出来一个叫“结构功能法”,说白了就是交际和语法并重。总之是左右折腾,每次折腾的起因都很简单:学生运用语言的能力不强。

  在校中小学生,无非是为了考大学,要的就是应试,应的是主要是读写译的功夫,因为这决定了你接受高等教育后,能不能听懂课、看懂教材。因为越是学术的文章,越是讲究文法。我们说这是学术英语,这是每家每户的“家长共识”。而至于为了能够做到一般的会话,那是“底层人民”的日常需求,这个需求对于绝大多数学生来说,是不可考虑的,于是这就产生了学校的教学困惑:人人要学高标准的英语,但将来用的上的却是极少数人。课程改革提出来的“选择性”原则,实则很难落地:这就好比自助餐厅,同样付了199块,我先取够本钱再说,至于我能不能吃得下,管他呢!

  这标准倒也不难界定,最新出炉的《中国英语等级量表》描述的足够生动详尽了。简单粗暴地分割一下,就是三个,无论是听说读写中,我能够:

  (1)用得上。也就是生存英语,比如能自己点个菜、或者遇到警察喊“thisis killing”。

  (1)用得对。能get到人家的书面信息、或者把比较复杂的想法准确无误地传递出去。

  (2)用得好。除了口音,人家不知道你是“老外”,能侃侃而谈、翻外文书刊如翻脸。

  试问:我们学习者,是否明白自己的“标准”要求?我们的外语教育者,是否想过学生的需求和潜能呢?

  这个关于能力标准的“需求”问题,其实就是个没答案的问题。就像前面说自助餐的例子,搞不清自己胃能装多少,先把盘子装满再说。而盘子毕竟有装满的时候,至于桌上摆几个盘子,会不会遭人白眼,那就要看周围的人怎么做——就是所谓“剧场效应”了。

  所以说,关于英语能力这个问题,探讨了几十年,越来越形而上,到这几年开始讲英语的核心素养。理论是个好理论,说到了要害、点到了问题根源,就是思维品质、认知策略。但是正像以往一样,英语学习,对老百姓来说,它就是个技术活儿,锤子怎么敲、锯子怎么拿,这些具体的问题,专家学者是解决不了的。

  学术界看外语学习,看到的是问题本质,但越是本质的东西,越是没有解决的方案。这好比看到霸座男,社会学家立刻就上升到“公民素养”,其实素养这东西,你给它做个研究课题,远不如咱们的乘警也把孙博士抬起来扔到“荒郊野岭”。返回搜狐,查看更多


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